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Institución donde realicé mi práctica...

Institución donde realicé mi práctica...

HOLA COMO ESTAN!!

MI NOMBRE ES CLAUDIA PEREZ SOY LIC. EN COMUNICACIÓN SOCIAL Y TRANSITO LA ÚLTIMA ETAPA DEL CICLO DEL PROFESORADO 2007.

LES PRESENTO LA ESCUELA DONDE DESARROLLÉ MI PRÁCTICA.

 

Escuela 4-178 “Victoria Ocampo” Pergamino 1250 Barrio Brasil. Godoy Cruz.

Modalidades de la escuela: Posee dos modalidades. Cada una con su orientación

  • Ciencias Naturales, Salud y Ambiente: Salud
  • Humanidades y Ciencias Sociales: Educación

Edificio compartido con la escuela Nº 1-714 “Ciudad de Brasilia”Ámbito: Urbano Periférico Matrícula: 270 Divisiones: 12

Modalidades en la que se inserta la materia o espacio curricular a dictar

  • Espacio Curricular: Comunicación Social
  • Modalidad: Ciencias Naturales, Salud y Ambiente: orientación en Salud

Área en la que se ubica de la “parrilla curricular”

Educación Artística

Horario semanal de la propuesta educativa para el curso en donde se realizará las prácticas. Ubicación del espacio curricular de residencia en el horario semanal.

9º1º EGB3 Comunicación Social: Martes 15.40 a 173º1º Polimodal Comunicación Social : Martes 14:10 a 14.50 Jueves 17:20 a 18:30Prof. Titular Graciela Mercado

 

Historia de la escuela

Según el proyecto curricular institucional (PCI) la escuela nace el 5 de junio de 2000 para recibir alumnos repetidores de toda la provincia. Funcionó en el barrio Pascual Leodone de Godoy Cruz. En el 2001 la escuela se traslada al edificio de la escuela “Ciudad Brasilia” en el barrio Brasil incorporá más alumnos de la escuela “Cordillera de los Andes”. Se crea el Polimodal en Ciencias Naturales, Salud y Ambiente con orientación en Salud. En el 2003 se incorporá otra modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales con orientación en Educación. En el 2004 se impone el nombre de “Victoria Ocampo” con la participación de toda la comunidad escolar.

La política educativa: tienen tres supuestos educativos básicos:

  • La formación de competencias: capacidades complejas que se expresan como esquema de acción que permiten que el alumno pueda resolver problemas múltiples de la vida. Se manifiestan saber, saber hacer y saber ser.
  • El concepto del contenido: conjunto de saberes socialmente válidos cuyo aprendizaje se considera necesario para el desarrollo de competencias.
  • Un nuevo modelo pedagógico: considera con el mismo nivel de importancia al docente, alumno y contenido y propone una interacción dinámica entre:
  • Aprendizaje significativo: Que es la reestructuración permanente de nuestros esquemas de pensamiento y cambio de concepciones previas, vincular lo conocido con lo nuevo por conocer, interactuando con los otros. Supone investigación en la acción en sus docentes. Y la resiliencia que es la capacidad humana de adaptarse, sobreponerse y ser fortalecido o transformado positivamente por las experiencias de la adversidad.

Intencionalidades educativas:

Objetivos Generales:

-Respetar el interés y la motivación del alumno para implicarse activamente en su aprendizaje.

-Organizar conceptualmente y utilizar con sentido formativo cualquier tipo de información proveniente del medio.

-Conectar los conocimientos e la vida cotidiana con los contenidos didácticos.

-Proporcionar al alumno procedimientos didácticos e instrumentos para que sea capaz de aprender del medio.

Objetivos Específicos:

-Aplicar la comprensión lectora y resolución de problemas como transversal institucional, acentuando la producción escrita en EGB3 y la producción escrita y oral en Polimodal.

-Resignificar los contenidos adecuando el currículo a las necesidades y características de nuestro alumnos. Promover el método científico como metodología de trabajo.

-Evaluar los resultados para poder actuar sobre los procesos.

Proyectos de la escuela

-“Proyecto Directivo: Estrategias conjuntas para la mejora de la retención y la promoción”,

- Escuela para padres.

- “Visita a la feria el libro”, “Salidas recreativas”,

- “Proyecto de horas libres por preceptoría”,

-“Experiencias educativas con otras escuelas”, “Intercambios de Cartas”,

-“Charlas preparatorias para la Universidad“,

-“Feria de Ciencias” “Charlas informativas sobre enfermedades endémicas”,

Estructura organizativa de la institución

-Equipo Directivo: 1 Directora titular , 1 Subregente suplente, 1 Secretaria titular, 1Auxiliar de Dirección,

-Servicio de orientación: 1Asesora Pedagógica, 1Orientador psicopedagógico y 1 Orientadora Social, 2 Coordinadores Pedagógicos.

-60 profesores titulares y 22 profesores suplentes.

- 2 bibliotecarias, 4 preceptoras, 1 preceptora en tareas administrativas y 4 celadores.

Características de la población escolar El 40% de los alumnos provienen de una familia con un solo miembro como jefe de hogar (madre). En los alumnos de 8º y 9º el 50% tiene sobre-edad. La gran mayoría de los alumnos provienen de familias numerosas. Existe un alto índice de deserción e inasistencia. Los padres en general tienen la primaria incompleta y no participan de la vida escolar de sus hijos.

Problemáticas específicas del entorno socialComo hay un escaso continente afectivo, comunicación amenazante entre adulto imitados por niños, adolescentes y jóvenes, un homogeneidad cultural: capital cultural limitado, patotas callejeras, drogadicción, delincuencia.

Descripción del modo en que la escuela organiza la propuesta curricular

  • El Servicio de Orientación está integrado por: 1Asesora Pedagógica, 1Orientador Psicopedagógico y 1 Orientadora Social, 2 Coordinadores Pedagógicos.
  • Describe las competencias para EGB3 y Polimodal y de cada modalidad. La estructura curricular básica de la educación Polimodal es una matriz que permiten organizar y distribuir los contenidos a enseñar, hay disposiciones respecto de cargas horarios y tipo de espacios curriculares.
  • Las dos modalidades abarcan una decena de áreas del conocimiento definidos por la conjunción de los CBC y CBO. Cada espacio curricular esta organizado por área tiene un marco epistemológico con las competencias para EGB3 y Polimodal. Cuenta con los criterios selección, secuenciación de los contenidos espiralados y en complejidad creciente y las sugerencias metodologías.
  • Acuerdos generales para todos los espacios curriculares:

Con los alumnos:

-La iniciación oral y la lectura en voz alta en 8º y 9º.-Desarrollar la comprensión lectora. Exigir producciones escritas individuales.-Exigir lecciones orales en Polimodal para lograr la fluidez en la expresión oral.

Con los colegas:

-Fomentar la corrección ortográfica. -Interiorizar a los alumnos respecto de las normas de convivencia.

-Destacar el respeto y la solidaridad entre pares y con los adultos.

-Resignificar criterios para la construcción de globales.

Características de la planificación del espacio curricular en dónde se realizan las prácticas. Vinculación con el proyecto curricular institucional.

  • Apunta principalmente a crear procesos interactivos y afectivos que movilizan al alumno al expresarse, la psicomotricidad dado que se integran todas las dimensiones del sujeto en el acto de expresión. La sensibilización, el desarrollo del sentido estético y el ejercicio del pensamiento analítico-reflexivo les proporcionarán criterios, instrumentos y fundamentos para abordar las expresiones massmediáticas.

 

  • Las habilidades sólo se logran promoviendo el contacto real de alumnos con las producciones de la cultura. Por lo tanto, a planificación de Comunicación Social contempla el saber hacer:

1. En noveno de EGB3 se involucra la creatividad y lo lúdico a través de producciones de programas radiales, folletos y afiches y mensajes en medios electrónicos.

2. En Polimodal hay un proyecto interdisciplinario de la Feria de Ciencias donde los alumnos deben participar brindando a toda la comunidad escolar información acerca de la prevención en enfermedades: SIDA, Mal de Chagas, Bulimia y Anorexia, Hepatitis A, Meningitis. Investigan y participan de la producción utilizando soportes gráficos: cartelería y afiches. Y brindan charlas de prevención lo que genera un espacio de participación real y expresión indiscutible.

Rasgos de los materiales empleados y los recursos disponibles para el desarrollo curricular del espacio curricular a desarrollar.

La escuela cuenta con una biblioteca. Variados ejemplares en buen estado escasa presencia de libros de Comunicación Social. Recursos audiovisuales: un videoreproductor, TV29 pulgadas, una sala de informática con 12 computadorasDisponibilidad de libros, bibliografías u otros materiales didácticas usados en el curso.

Materiales Didácticos

-Guías de Estudio.

-Páginas de Diario Los Andes.

-Carpeta de clases de la profesora.

Bibliografía: -“Comunicación, Sociedad y Medios”. Editorial La Crujía, Buenos Aires, 1999.- “En Medio de la Comunicación”. Buenos Aires, Editorial Magisterio del Río de la Plata, 2000. ZECHETTO, Victorino, BRAGA, M. - “Aprender con la radio. Herramientas para una comunicación participativa”. SCHUJER, Silvia; SCHUJER, María Editorial La Crujía, Buenos Aires, 1999.-Manual del Estilo. Diario Clarín.Además para le feria de Ciencias en Polimodal. -Biología I. Polimodal. Editorial AZ. Buenos Aires, 1999.-Biología I. Polimodal. Editorial Santillana. Buenos Aires, 2002.-Biología. Polimodal. Editorial Estrada. Buenos Aires, 2000.-La revista de Salud Ser de Caracas de 1973.-Monografías de archivo.

La mayor parte de los libros de Comunicación Social son de propiedad de la profesora.

Falta bibliografía para el espacio curricular de Comunicación Social en la biblioteca. Para la práctica se aporta material bibliográfico personal.

La bibliografía utilizada para la feria de ciencias en Polimodal pertenece a la institución. Debido a la modalidad en ciencias hay mucho material bibliográfico y en buen estado.

...“La escuela asume una pedagogía de la equidad y del éxito todos deben encontrar su lugar dentro de la escuela independiente del origen sociocultural de cada uno. Debe promover a todos por igual”...

Fuentes

Proyecto Curricular Institucional 2007

Proyecto Institucional Educativo 2007

ESCUELA Nº 4-178 “VICTORIA OCAMPO”.

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REFLEXIONES DEL TRANSITAR EN LA PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

REFLEXIONES DEL TRANSITAR EN LA PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 

 

ME GUSTARÍA COMPARTIR CON USTEDES ESTAS REFLEXIONES DE NUESTRAS VIVENCIAS EN LA PRÁCTICA

Poner en valor la práctica docente significa lograr un espacio crítico-reflexivo. Con propuestas donde se vivencien la puesta en acción como espacios de encuentro de conocimiento e ideas que necesitan imperiosamente de la capacidad de invención. Esta oportunidad de despertar la capacidad creadora la brinda el blog y la redacción de la memoria. Allí vamos redactando nuestro transitar, las experiencias que le dan vida a la escuela y los saberes que la piensan y la recrean cotidianamente.

La importancia radica en darnos cuenta que nada queda relegado a un lugar marginal, sino que se potencia de valor y de utilidad pedagógica. Porque los contenidos de la práctica se vuelven transferibles y potencialmente transformadores no se pierden, ni desechan. Nos permite construir y reconstruir en la multiplicidad de las experiencias y reflexiones con los compañeros del profesorado y con el acompañamiento de nuestros profesores. Y con las futuras generaciones que transiten el profesorado. GRACIAS POR LOGRAR UN VERDADERO ESPACIO DE ENCUENTRO!!!!!!!!Sonriente

SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA

 

 

Clase / Módulo Nº 3 LA PUBLICIDAD Y LA PROPAGANDA EN LOS MEDIOS DE COMUNCACIÓN

Objetivos de la clase:

 

-Reconocer las características centrales y diferencias entre propaganda y publicidad.

-Conocer las características de publicidad y propaganda en los medios de comunicación televisión, gráfica y radial.

-Conocer las características del lenguaje radiofónico.

-Conocer y producir un guión radial referido a propagandas relacionadas con la temática prevención de enfermedades.

 

Actividades de Apertura

 

-Recuperación de los saberes previos a partir con algunas preguntas de manera oral. Los alumnos deben ejemplificar si se trata de publicidad o propaganda. Si hay: logotipos, isotipos e isologotipos. La profesora les proporcionará el material

-Iniciación/Introduccion al tema: el docente presenta los temas que se trabajará.

La publicidad y la propaganda en los medios de comunicación.

Los alumnos darán algún ejemplo que recuerden de la vida cotidiana. Recuperación de varias respuestas.

Entrega de la guía de aprendizaje. El docente explica lo que se trabajará en la guía.

 

Actividades de Desarrollo

 

Aspectos que se desarrollaran en la guía.

-La publicidad en los medios de comunicación: Televisión, Gráfica y Radio.

-Características de cada medio.

 

-El guión Radial.

-Características del lenguaje radiofónico.

 

-Producción Guión radial de propagandas de prevención de enfermedades.

El profesor realiza una exposición sobre el tema escogido:

Los alumnos participan con la lectura de la guía.

 

Se pega en el pizarrón afiches con características de la principales de los medios de comunicación. Y el afiche referido a guión radial y las características principales del lenguaje radiofónico para realizar la propuesta.

Los alumnos se resolverá la actividad en grupos.

La profesora guía a los alumnos en el resumen de los conceptos más relevantes de cada propaganda referida a la prevención de enfermedades. (Denominación de la campaña, Enfermedad que pretende prevenir. Hábitos de conducta que desea modificar, etc.)

Finalmente una vez redactado los guiones se realizarán alguna práctica previa a la exposición.

La integración de los temas abordados será a través de la producción del guión radial referido a las propagandas con temas de prevención de enfermedades.

 

 

Actividades de Cierre

 

La sistematización y el registro de los conocimientos para concretar el proceso de asimilación. Se llevará a cabo en la exposición que realizaran los alumnos y compartirán con el grupo.

 

Herramientas Metodológicas

 

-Ejemplos orales aportados por el docente.

-Ejemplos de los alumnos que se analizan.

-Sistematización de los conceptos trabajados en la producción del guión radial.

-Exposición.

 

Recursos Didácticos

 

Fotocopia de guía de aprendizaje.

Afiche con los temas centrales

Recortes con ejemplificaciones de revistas y diarios previamente seleccionados.

Publicidades y propagandas seleccionadas para analizar.

 

Material Bibliográfico

 

-SCHUJER, Silvia; SCHUJER, María "Aprender con la radio. Herramientas para una comunicación participativa". Editorial La Crujía, Buenos Aires, 1999.

-ZECHETTO, Victorino, BRAGA, M. "En Medio de la Comunicación". Buenos Aires, Editorial Magisterio del Río de la Plata, 2000.

 

LA GUIA DE APRENDIZAJE PARA 3º1º POLIMODAL

 

PRÁCTICA EN POLIMODAL

Escuela: VICTORIA OCAMPO                                                            Curso: 3º1º

Espacio Curricular: COMUNICACIÓN SOCIAL                   Jueves: 16.20 a 18.30

Prof. Titular: Lic. Graciela Mercado

 

LA PUBLICIDAD Y LA PROPAGANDA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

 

  Tanto la publicidad como la propaganda* sino aparecen en los medios de comunicación les falta validez es como si no existiera en el papel donde fueron redactadas. Por ello, al elaborarlas los creativos tienen muy en cuenta los distintos códigos que se utilizan en cada medio para que la publicidad sea eficaz y cumplan la función debida. Vamos a presentar a cada medio: televisión, grafica y radio. Cada uno de ellos tiene características propias.

 

 

* RECUERDA LAS DIFERENCIAS ENTRE PUBLICIDAD Y PROPAGANDA

PUBLICIDAD Y PROPAGANDA:

* Tienen un objetivo  en común: La búsqueda de persuasión o la atracción de los receptores hacia el mensaje trasmitido.

* Y a su vez persiguen un objetivo diferente:

La publicidad incentiva al consumo. Afán de lucro. (Ej: publicidad de bienes: venta de celulares, publicidad de servicios: servicios bancarios, etc. )

La propaganda promueve un cambio de conducta. (Ej: campaña de OSEP para  dejar de fumar.)

 

 

 

EN TELEVISIÓN

 

La televisión es un medio muy elegido para hacer publicidad y propaganda. Porque sus características tales como:

 

  • Ë Tiene un gran alcance. Especialmente en los centros urbanos cuando promueve gustos, modas, costumbres, etc.

 

  • La televisión integra la imagen y el sonido. Eso incluye el color, la música y los efectos sonoros. Es un medio muy adecuado a nivel emocional para captar el interés. Los creativos quienes realizan las publicidades y propagandas combinan información verbal y visual cuentan historias para emocionar a la gente.

 

  • En la Argentina se comercializa la unidad de compra es el segundo, es decir que, por ejemplo, un comercial de 43" se paga por 43" y no por 40" o por 45". En el otros países, se paga dentro de los 15", 30" o 45" de duración. La duración de mínima de un comercial no puede durar menos de 15". El tope máximo para la duración de las tandas es 12 minutos como máximo por hora (10' de publicidad comercial y 2' para promoción del canal). Las tarifas del segundo de TV varían según el horario o según el programa.

 

 

EN GRÁFICA
 

Las ventajas de los medios gráficos es que todos los anuncios en diarios y revistas pueden ilustrarse  y explicarse en detalle.

 

  • Ambos se valen de la imagen gráfica y del texto escrito. Permiten observar con detenimiento cada publicidad o propaganda.

 

  • El diario es uno de los medios de comunicación más privilegiado por su circulación tienen una amplia cobertura y alcanzan un número elevado de lectores.

 

  • Las revistas se diferencian de los diarios por su circulación y su contenido eso permite que los anunciantes sean más selectivos por ejemplo por temas, por preferencias de público. A veces el público conserva las revistas durante meses y pueden ver los anuncios en reiteradas veces. El color es esencial es para atrapar la atención.

 

  • También existen gráfica en la vía pública : Afiches dobles que son propiedad de cada municipio, carteleras, etc. Gigantografías se ubican a tres o cinco metros de altura en calles, avenidas y autopistas muy transitadas. Las medidas de las gigantografías son de (7 x 3 metros). Carteles espectaculares se colocan en grandes avenidas y rutas. Los materiales utilizados son chapa, murales, etc.

EN LA RADIO

La radio es un medio que permite muchas posibilidades creativas para la publicidad y la propaganda.

Las herramientas que hacen de ella un  medio creativo son :

  •  la voz humana, sonidos de la realidad, efectos de sonido, música y silencio. No sólo para quien la elabora sino también para quién va dirigida.

 

  • Otra características es que se obtienen muy buena calidad a muy bajo costo. Por ejemplo si se necesita representar un choque de dos autos en la publicidad o propaganda en la tele hay que montar un gran despliegue. Tal como conseguir dos autos, arruinarlos, cortar el tránsito, traer ambulancias, etc. En radio se necesitan menos recursos: sonidos o efectos de disco compacto, tiempo de trabajo e imaginación.

 

  • Otra ventaja es que se cuenta con audiencia fuera de la casa porque la radio se puede escuchar en el auto, mientras se hace en deporte, a veces en el trabajo, etc. La unidad de compra es el segundo, pero también es factible la compra de flashes o micros. La radio es un medio muy flexible para la negociación de tarifas.

 

El guión de radio

 

    Tanto en los programas radiales como en las tandas publicitarias y propagandas se utiliza el guión. Se trata de la elaboración de un texto previamente escrito que detalla todo lo que ocurrirá durante su transcurso:

  • palabras,
  • sonidos , efectos,
  • música,
  • y tandas comerciales, propagandas, etc.

 En algunos programas el guión se sigue a pie de la letra, mientras que en otros se usa como base sobre la cual los conductores improvisan, respetando la estructura básica del libreto.

   Antes de escribir un guión hay que tener en cuenta:

 

  1. el público al que se dirige
  2. los recursos y posibilidades de recreación

 

Ejemplo de guión radial

 

Operador (música y efectos sonoros)

 

Locución

 

Duración de la locución, música, efectos, etc. Se anotan los eslogan,  efectos, canciones, tandas, etc. 

...........................................................

Ej: CD 1, Tema 2

 

 

Aquí se escribirá lo que los conductores y locutores expresan.

 

..................................................................

Locutor 1

Locutor 2

 

En la radio hay un equipo de trabajo: están los productores que organizan las notas, los invitados, la música, etc. Los operadores son quienes manejan la consola de sonido y siguen las instrucciones de los productores. El conductor presenta las diversas partes del programa.  Y los periodistas o locutores comentan, entrevistan, de las propagandas y publicidades se encargan generalmente los locutores.

 

Características del lenguaje radial.

Algunos consejos que sirven a la hora de comunicarse en la radio.

 

  1. Estilo coloquial: Es un lenguaje hablado con tono conversacional aunque se lea que no se note. Es decir,  la escritura radiofónica va dirigida al oído debe ser coloquial.
  2. Lenguaje sencillo: No usar palabras complicadas o. Cuando se use algún termino  rebuscadas hay que explicarlo. Evitar las muletillas ( esteeee, bueno, etc) es mejor una pausa.
  3. Escribir como se habla: Los textos para radio deben sonar con naturalidad y la espontaneidad del lenguaje hablado.
  4. Frases directas: hay que utilizar la construcción de frases directas (sujeto verbo predicado)
  5. Oraciones cortas: utilizar oraciones cortas de dos a tres líneas máximo no deben exceder de 30 palabras.
  6. Cifras redondeas: los números en radio se esfuman. Por eso cuando hay cifras hay que redondearlas o aproximarlas.
  7. Puntuación mínima: los signos de puntuación que se usan en la radio es mucho el punto y menos la coma.
  8. Palabras concretas: Entre más concretas o directas son las palabras ayudan a la imaginación del oyente.

 

 

ACTIVIDADES

 

  1. Lee atentamente el texto y luego responde las consignas.
  2. Relee las diferencias entre publicidad y propaganda. Da un ejemplo de cada una y recuerda el medio TV,  radio o gráfica. 
  3. Nombra de cada uno dos características de la TV, dos de gráfica y radio según la relación que existe entre publicidad y propaganda.
  4. Define el guión radial.
  5. Elige tres características del lenguaje radiofónico que te parecen más importantes a la hora de escuchar un programa radial.
  6. Realizaras una propaganda imaginando que estamos en la radio. Selecciona en grupo el tema que te toco en la campaña de prevención de enfermedades.  Resume la información y luego la expondrás en un guión radial. Debes tener en cuenta las características del lenguaje radiofónico.  Para compartir el trabajo se realizará una exposición de la propaganda con tus compañeros

SECUENCIA DIDACTICA

 

 

Clase Nº 1 GENEROS INFORMATIVOS

Objetivos de la clase:

 

-Conocer los géneros periodísticos según la primera clasificación: género informativo.

-Reconocer las características de la estructura de los mensajes del género informativo referida a la noticia.

-Diferenciar los mensajes que intervienen en el género informativo.

 

Actividades de Apertura

 

Recuperación de los saberes  previos a partir de algunas preguntas de manera oral. Se realiza una puesta en común.

-Iniciación/Introduccion al tema: el docente presenta el tema que se trabajará.

 El elemento de motivación: Para iniciar la secuencia didáctica el docente pega en el pizarrón  un afiche que contiene el siguiente texto e imágenes .

Título: los géneros periodísticos

El texto esta acompañado de imágenes que corresponde a cada tipo de mensaje del género informativo.

    -una noticia                                   -una crónica                                      -una entrevista

-Diagnóstico de ideas previas: Se les pedirá a los alumnos que primero lean el texto y que observen las imágenes. Luego de deben sugerir  ideas a las que asocian  las imágenes y el texto.

El docente realizará una serie de preguntas:

¿Pueden describir las imágenes que observan?

¿Cuál es la relación que existe entre el contenido del afiche y las imágenes?

¿Pueden relacionar algunos de los textos ej. noticia o crónica con una aparecida recientemente en los medios de comunicación?

Se tratara de recuperar varias respuestas y de diferentes alumnos con la intención de lograr mayor participación. Se escriben frases breves en el pizarrón para sintetizar las ideas expresadas y los aportes realizados por el grupo.

Inmediatamente se los divide en grupos no mayor de cuatro alumnos y se entrega la guía de aprendizaje.

 

 

Actividades de Desarrollo

 

Aspectos que se desarrollaran en la guía.

-Clasificación según el género periodístico: el género de información:

-Estructura de la noticia: Pirámide invertida.

Sobre la base de lo planteado en la guía leída por los alumnos.

El profesor realiza una exposición sobre el tema escogido: "Género de informativo. Clasificación. La estructura de la noticia: Pirámide invertida. Título, copete,

A partir de la combinación de contenidos conceptuales proporcionados por la docente y las respuestas de los alumnos que evidencia las ideas previas la profesora escribirá las ideas principales enfatizando los aportes de los alumnos. Si existen aportes erróneos se trabajará a partir de estos y se los corregirá.

Se  verbaliza claramente la relación entre lo previo y lo nuevo.

Realiza un mapa conceptual en la pizarra. Y se sistematiza los trabajado en clases.

 

 

Actividades de Cierre

La sistematización y el registro de los conocimientos para concretar el proceso de asimilación se llevan a cabo en la guía. Al concluir las tareas se realizará una puesta en común.

Recuperación de la sistematización de los aportes trabajados por cada grupo en clases.

Como cierre se dan indicaciones para lo que se trabajará en la próxima clase

 

Herramientas Metodológicas

 

Ejemplos orales aportados por el docente.

Ejemplos de los alumnos que se analizan. 

Análisis de la estructura y valoraciones de la noticia representadas en forma escrita.

Mapa Conceptual

Sistematización de los conceptos trabajados

 

Recursos Didácticos

Revistas y diarios previamente seleccionados.

Fotocopia de guía de aprendizaje.

Afiche con los temas centrales

 

Material bibliográfico:

ZECHETTO, Victorino, BRAGA, M. "En Medio de la Comunicación". Buenos Aires, Editorial Magisterio del Río de la Plata, 2000.   

Textos del espacio curricular de comunicación social de la Lic. Prof. Graciela Mercado.

Material bibliográfico de Didáctica Curricular.

SUME, Sugerencias Metodológicas. Transformación Educativa en la provincia de Mendoza. DGE

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LA GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EGB3

LA GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EGB3

Esta fue la primer guía de aprendizaje que compartieron los alumnos de 9º1º para trabajar sobre los géneros informativos

LA GUÍA DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN SOCIAL 9º1º

LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS 1º parte

 

Saber leer un diario implica poder distinguir los géneros periodísticos utilizados por el medio. Los géneros periodísticos son modalidades de presentación de los hechos que responden a un conjunto de interés y necesidades en el tratamiento de la información. Los géneros periodísticos son tres:

1. GÉNERO INFORMATIVO

2. GÉNERO DE OPINIÓN

3.GÉNERO DE ENTRETENIMIENTO

 

1. GÉNERO INFORMATIVO

Su función es la de transmitir los mensajes de la forma más objetiva posible. El periodista debe describir y explicar lo que ha ocurrido o ocurrirá. Se habla de una "aparente objetividad"dado que quien presenta las noticias deja notar su posición o apreciación en las mismas. Su intención es informar a cerca de algún tema que se refiere.

Por ejemplo pertenecen a este género la noticia, la crónica, la entrevista. etc.

  • NOTICIA: relato de hechos de hechos novedosos.
  • CRÓNICA: relato más cronológico de hechos. (deportes, policiales,)
  • REPORTAJE: investigación donde el periodista recurre a los protagonistas de un evento.
  • ENTREVISTA: charla entre el periodista y una personalidad reconocida, donde se intenta mostrar su opinión.

 

LA ESTRUCTURA DE LA NOTICIA: Pirámide invertida

El género informativo utiliza como estructura la denominada pirámide invertida, que relata los hechos de forma decreciente. Es decir, los más importantes al comienzo y lo menos al final. Encontramos:

Volanta o Cintillo: Indica el tema a tratar.

Título: Expresa una síntesis del contenido fundamental de la noticia. Pueden ser atrevidos, llamativos o formales pero lo esencial es que sean claros y concretos. Un buen título despierta la curiosidad y la atención. Tiene sentido por si solo y no debe depender de la volanta o cintillo ni de la Bajada o copete. Estas deben servirle de apoyo. Aparecen con letras grandes y en negro fuerte.

Copete: Introduce la noticia. Es el resumen de la información principal. Se trata de un frase que completa al título ampliando su información.

Generalmente en el copete la información presente es la respuesta a cinco las preguntas básicas:

 

  • ¿QUÉ? Hecho que se informa.
  • ¿QUIÉN? O ¿QUIÉNES? Protagonistas de lo sucedido.
  • ¿CUÁNDO? Momento, tiempo en el que se dio el hecho.
  • ¿DÓNDE? Lugar en que se produjo
  • ¿POR QUÉ? Causa de lo sucedido.
  • Bajada: da detalles aclaratorios.
  • La foto: en la noticia es parte de la información ayuda a presentar los hechos de una manera más directa e impactante. El epígrafe la describe.

 

ACTIVIDADES

A- Lee atentamente la siguiente guía y responde las siguientes consigna.

  • Luego e haber leído la noticia. Señala sus partes: cintillo o volanta, título, copete, bajada, fotografía, epígrafe. etc.
  • Observa la estructura de la noticia e identifica si están todas las respuestas al qué, quién o quiénes, cuándo, dónde y por qué. Responde cada una de ellas.
  • ¿Cuál es la intención de la noticia? Ej. Informar acerca del nuevo candidato político.
  • Recorta y pegar una entrevista o una crónica. Señalar la intención de la noticia.

Bienvenidos

Bienvenidos

Mi nombre es Claudia Erica Perez. Soy Licenciada en Comunicación Social y transito en la última etapa del Ciclo del Profesorado 2007.
Quiero darles la bienvenida a mi blog. Y felicitarlos a todos por haber llegado a esta instancia.
Aprovecho para contarles que las prácticas de EGB3 y Polimodal las realicé en la Escuela Victoria Ocampo de Godoy Cruz. Con el seguimiento de la Prof. Lic. Graciela Mercado. Me introduje en una escuela desconocida y la viví como propia.

Mantengansé en sintonia y nuevamente BIENVENIDOS!!!

La Despedida...

La Despedida...

Este proceso lo viví como una experiencia enriquecedora donde somos protagonistas de nuestras prácticas escolares, contamos nuestras historias, mostramos inquietudes, aciertos, desaciertos, saberes y también lo silenciado.

Seguramente al organizar y compilar el conjunto de relatos de todos los profesores practicantes se obtendrá una realidad áulica con múltiples configuraciones distinta de la que conocemos de la que se considera verdadera u oficial.

"Queridos compañeros me despido de Ustedes y los felicito por haber llegado a esta instancia de la finalización del Ciclo del Profesorado. Les dejo un mensaje para compartir. Estoy segura que lo disfrutaran mucho"...Guiño

...“Maestro admira tus logros grandes o pequeños impresionantes o insignificantes contribuyen al bienestar de este mundo.Una lucecita en algún lugar contribuye a crear una luz más brillante en todas las partes. Un grano de arena puede transformarse en una perla.”...

Frase de un cartel de la sala de profesores de la escuela Nº 4-178 “ Victoria Ocampo”

 

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